El analfabetismo en 3 minutos

Según la UNESCO, un analfabeto funcional es aquella persona incapaz de dominar las competencias y los medios necesarios para la inserción profesional, para la vida social y familiar y para el ejercicio activo de la ciudadanía, a pesar de las experiencias heredadas de la tradición y la experiencia.

En el siguiente corto, se muestra una clara situación de analfabetismo funcional y las consecuencias que acarrea el mismo.

El libro de las M'Alicias

Miquel Obiols o leuqiM sloibO nos introduce a través de su obra, en un País de las Maravillas muy diferente al que conocemos por Carrol.

Este álbum ilustrado nos relata en clave de humor y protesta social, el día a día de Alicia, una adolescente cansada de la opresión del mundo adulto. A simple vista, da la sensación de que esta obra es un conjunto de sinsentidos con el único hilo conductor de la protagonista, pero al centrarnos en su lectura y en la interpretación de las ilustraciones, observamos lo profundos que son los sentimientos de Alicia. Percibimos la incoherencia que transmite el mundo adulto, el estrés que le producen los programas que emite el televisor o la ira que le produce el hecho de sentirse controlada por todos los que la rodean. Todo ello, lo vemos reflejado en unas ilustraciones maravillosas de Miguel Calatayud, el cual, hace un excelente trabajo con pinceladas de abstracción y cubismo en las ilustraciones, transmitiendo en ellas las emociones de Alicia y haciendo referencias intertextuales a la obra original, como se puede observar en la merienda de los relojes, (un claro guiño a la fiesta del té del sombrerero loco).

Recomiendo esta obra 100%. Es una excelente oportunidad para conocer el trabajo del autor y el ilustrador, los cuales, suelen hacer colaboraciones juntos desde hace varios años. Además de pasar un buen rato conociendo a una Alicia adolescente y algo "tocada".

La primera vez que el libro vio la luz en las librerías, lo hizo de la mano de SM en 1990, con una sencilla encuadernación en tela. Actualmente, Kalandraka ha asumido los derechos de edición y distribución, modernizando el formato, añadiéndole una tapa dura ilustrada.

¡Espero que lo disfrutéis!

La literatura de transición, de Juan Cervera

El presente artículo habla sobre la literatura existente entre la infantil y la juvenil, la que se conoce como literatura de transición.

A diferencia de la literatura infantil, la cual está encaminada a dar respuestas a los lectores sobre sí mismos, sobre el mundo que les rodea o sobre cuestiones relacionadas con la infancia; la Literatura de transición es difícil de definir.

El artículo describe la adolescencia como una etapa en que comienzan a surgir dudas y preguntas sobre temas en los que antes no se había pensado: la personalidad, la sexualidad, la religión y la familia, y en la que aparece otro tipo de egoismo, diferente al de la niñez. En esta fase, los adolescentes piensan que la causa de todos sus problemas y dificultades, reside en fuentes externas a él, por lo que, comienza a no sentirse a gusto entre su familia y sus amigos. Es por ello por lo que la literatura dirigida a estos jóvenes, ha de diferenciarse de la infantil en el sentido en que, ya no necesita sentirse protagonista de la obra, lo que necesitan ahora es verse identificados con las experiencias de los personajes de sus libros y tener la oportunidad de reflexionar sobre sus vivencias a través de la lectura. El crecimiento personal, se dará de manera paralela a la literatura, aunque ésta, junto con el cine, conformarán un nuevo marco de referencia para el adolescente.

En cuanto al tratamiento de los temas de este tipo de literatura, cabe destacar la presencia de aquellos que preocupan a los jóvenes, mezclados con los temas adultos.

Al finalizar la etapa de transición, llegamos a la literatura juvenil, la cual ha sufrido ciertos cambios con el transcurso del tiempo. Actualmente, los jóvenes presentan problemas de comprensión lectora frente a los textos tradicionales y canónicos que originariamente fueron creados para ellos, por lo que se inclinan hacia la literatura ganada del mundo adulto.

Para saber más sobre este artículo pincha sobre el siguiente enlace:

La literatura de transición

¿Cómo nos describimos?

En esta entrada se presentan unas actividades muy sencillas, programadas para tres sesiones, mediante las que se puede trabajar la descripción en el aula con alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria.

Los objetivos de esta dinámica son:

• Aprender la diferencia entre la descripción física y la descripción psicológica.
• Describir a un compañero.
• Ser capaz de describir siendo objetivos.

Desarrollo de la actividad:

Comenzaremos la primera sesión con una mesa redonda en la que se debatirán las características que ha de incluir una descripción física y una descripción psicológica. A continuación, cada uno de los alumnos hará una descripción física y psicológica de sí mismo, por escrito, basándose en las características anteriormente comentadas, cuya extensión abarcará entre 70 u 80 palabras. 

En la siguiente sesión, los alumnos leerán sus textos en voz alta y el resto de sus compañeros tendrán que decidir si están de acuerdo con lo que han escuchado o no y por qué. Con esto, se pretende que los alumnos se den cuenta de lo subjetiva que puede llegar a ser una descripción psicológica, ya que en ella influyen diversos factores como las experiencias previas o el tipo de relación que se mantenga con la persona en cuestión.
En la última sesión, se pondrán los nombres de todos los alumnos en papeles dentro de una caja y cada uno cogerá una papeleta al azar. Cuando todos tengan uno, harán una descripción corta sobre esa persona, siendo lo más objetivos posible y sin decir el nombre. Más tarde la leerán ante sus compañeros. El resto ha de adivinar sobre qué persona ha escrito.


Mediante estas actividades se pretende que los alumnos sean capaces de ser objetivos a la hora de hacer una descripción, de comprobar la imagen de tiene el resto de compañeros de ellos y además, les daremos la oportunidad de conocer mejor a aquellos alumnos con los que tienen menos relación.
Por otro lado, mediante la creación de los textos, la lectura de los mismos y el debate de opiniones, trabajaremos las habilidades de producción escrita y producción oral, así como las habilidades lectoras.
En cuanto a las competencias básicas, podríamos hablar de Competencia en comunicación lingüística, Competencia de aprender a aprender y Competencia de autonomía e iniciativa personal, además de la Competencia Emocional, tan necesaria en las aulas.


Ahora compañeros, solo queda comenzar a poner en práctica estas actividades tan sencillas y que tanto bien pueden hacer a nuestros alumnos. Estoy segura que pasaréis muy buenos momentos durante su ejecución.

¡No olvidéis contarnos cómo ha ido!

Unidad didáctica "Cuentos por palabras"

UD "Cuentos por palabras" from Marpezu